Que jouer après Polonaise in G minor, BWV.Anh.125 ?
Carl Philipp Emanuel Bach · difficulté 46/100

Choisis le niveau d'engagement: consolider, franchir un palier ou préparer un défi. Les cartes les mieux classées combinent difficulté, risque, compétences communes et confiance.

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Progression douce

Le pas suivant le plus prudent.

Douce
Fantasia in D minor, Wq.113, H.195
Carl Philipp Emanuel Bach
50/100 +4 pts 5-10 semaines
compétences proches risque faible à valider
Petit palier, qui reste en Intermédiaire (≈ grade 6 ABRSM/RCM). La compétence qui portera le travail : Style classique et Connaissance des formes — les notes ne suffisent pas : articulation et ornements suivent des conventions d'exécution, à vérifier dans une édition urtext.
Douce
Fantasia in D minor, Wq.114, H.234
Carl Philipp Emanuel Bach
50/100 +4 pts 5-10 semaines
compétences proches risque faible à valider
Petit palier, qui reste en Intermédiaire (≈ grade 6 ABRSM/RCM). La compétence qui portera le travail : Style classique et Connaissance des formes — les notes ne suffisent pas : articulation et ornements suivent des conventions d'exécution, à vérifier dans une édition urtext.
Douce
Polonaise G major
Wilhelm Friedemann Bach
52/100 +6 pts 5-10 semaines
transfert partiel risque faible à valider
Petit palier, qui reste en Intermédiaire (≈ grade 6 ABRSM/RCM). L'exigence est ici musicale avant d'être mécanique : Phrasé — les notes seront en place bien avant la ligne musicale : travailler par phrases entières, en chantant la voix principale.
Douce
Polonaise D major
Wilhelm Friedemann Bach
52/100 +6 pts 5-10 semaines
transfert partiel risque faible à valider
Petit palier, qui reste en Intermédiaire (≈ grade 6 ABRSM/RCM). L'exigence est ici musicale avant d'être mécanique : Phrasé — les notes seront en place bien avant la ligne musicale : travailler par phrases entières, en chantant la voix principale.
Douce
Polonaise A flat major KK IVa,2
Frédéric Chopin
53/100 +7 pts 5-10 semaines
compétences proches risque faible à valider
Petit palier, qui reste en Intermédiaire (≈ grade 6 ABRSM/RCM). La compétence qui portera le travail : Passages rapides — à travailler lentement et mains séparées avant toute mise en tempo, c'est là que se logent les crispations.
Progression équilibrée

Un vrai palier, sans rupture brutale.

Équilibrée
Eine Kleine Gigue in G major, K.574
Wolfgang Amadeus Mozart
57/100 +11 pts 10-20 semaines
transfert partiel risque modéré à valider
Vrai palier, qui reste en Intermédiaire (≈ grade 6 ABRSM/RCM). Nouveau par rapport à la précédente : Style baroque et Ornements baroque — les notes ne suffisent pas : articulation et ornements suivent des conventions d'exécution, à vérifier dans une édition urtext.
Équilibrée
L'Auguste, polonaise in F major, H.122, Wq.117, no. 22
Carl Philipp Emanuel Bach
55/100 +9 pts 10-20 semaines
compétences proches risque modéré confiance correcte
Vrai palier, qui reste en Intermédiaire (≈ grade 6 ABRSM/RCM). La compétence qui portera le travail : Rythmes pointés et Passages rapides — le piège est la dérive de la pulsation dès que le passage se complique, à subdiviser au métronome.
Équilibrée
Scherzo BB 79,5
Béla Bartók
55/100 +9 pts 10-20 semaines
transfert partiel risque modéré à valider
Vrai palier, qui reste en Intermédiaire (≈ grade 6 ABRSM/RCM). La compétence qui portera le travail : Passages rapides — à travailler lentement et mains séparées avant toute mise en tempo, c'est là que se logent les crispations.
Équilibrée
Rondo in E major, H.265, Wq.57, no. 1
Carl Philipp Emanuel Bach
54/100 +8 pts 10-20 semaines
transfert partiel risque modéré à valider
Vrai palier, qui reste en Intermédiaire (≈ grade 6 ABRSM/RCM). La compétence qui portera le travail : Style classique et Connaissance des formes — les notes ne suffisent pas : articulation et ornements suivent des conventions d'exécution, à vérifier dans une édition urtext.
Même niveau

Pour élargir le répertoire sans durcir le niveau.

Progressions calculées à partir de la difficulté, du recouvrement de compétences et du style entre les œuvres. Une recommandation On joue quoi après ? doit rester un point de départ pédagogique, pas une prescription automatique.